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        關于泗湖山鎮“小學生持刀弒母案”的反思 | 大觀心理掃描

        大觀 發布于


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        案由

        12歲小六男童,在家中抽煙,34歲的母親用皮帶抽打。男童持刀砍其母20幾刀,致母死。當晚還帶兩歲弟弟住在家里,隔天用母親手機向老師請病假不上學。

        2總評

        從法律而言,12歲以下免責免罰,所以本案無關對“犯人”的譴責或如何處罰,而聚焦于對“案主”的保護管束、心理危機干預、后續的社區(家庭)安置、學校安置,以及衍生的社區與社會教育。

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        分析

        (一)關于案主?

        12歲小孩,連砍20余刀,殺死34歲母親。

        這孩子要有多大的憤怒?不只是憤怒,而是憤恨。

        不只是憤恨,而是仇恨。這過程是——一個小孩拿起刀子,拼命刺、拼命割、拼命砍。

        鮮血賁流,聲音吼叫,臉色猙獰……直到34歲的母親放下皮帶倒在血泊。

        因為小孩兒在家抽煙,母親用皮帶抽打,“所以小孩兒拿刀砍死母親”,只是這件血案的“撞針事件”而非“原因”。

        弒母行為的動機是“仇恨”引發的“復仇行動”。

        這仇恨不是來自于前置事件(抽煙被打),而是一段時間以來,孩子把自己當成“受害者”,并把母親當成“加害者”。

        最可能的事實是,這是一個長期被家暴的孩子,對暴力加害者的“全力反擊”。

        當時那個戾氣、那個殘暴的力量,絕對不是一個正常孩子做得出來的事。扭曲的心靈、扭曲的臉,在那爆炸的當下,可能是失去了知覺與感覺。

        不知道弒母后,孩子是如何平靜下來?不知孩子是否后悔?是否害怕?是否自責?是否戰栗、是否發抖不能自止?是否嘶喊?是否啼哭?是否一夜未曾合眼?

        可是我們知道,他仍然照顧兩歲的弟弟,他仍用母親手機向班主任請假。

        這樣子的平靜,這樣子的心安理得,來自于他認為——他弒母是對的,是不得不的,是必須的。如果不弒母,我會……

        (二)關于母親?

        不知孩子是否累犯,但母親不是用罵、用打的,是用皮帶抽打小孩。

        我們可以想象——抽出皮帶,向小孩抽打,再向小孩抽打……那份強大、堅定與力量,那瞪大的眼睛、用力抽打的手臂、叫罵與哭叫聲……

        如果這不是第一次對孩子施暴,孩子的反撲不會有如此強大的仇恨。

        如果這是長久以來的家暴,孩子動刀子時,母親為何不閃不躲,不打不逃。那是來自于不可置信的驚訝么?

        “你敢拿刀子”,“你拿刀子要殺我是不是”,“來呀!殺呀!殺你媽媽呀!”“來呀!刺過來呀!來呀!砍呀!”“有膽子,你殺死我呀!”……

        不知道是不是這些語言激發了殺戮。

        “??!你真的敢刺我,看我打死你?!薄в謸]出去,孩子又撲上來,然后殺紅了眼……釀成悲劇。

        以上,只是揣測。真相呢?不知道真相是什么。唯一知道的真相是——母親管教孩子的手段是違法的、是殘暴的。

        母親偏差的管教行為已在孩子心中烙下仇恨,家暴讓母親變成加害者,讓孩子變成受害者。

        (三)關于家庭?

        報道中,一直沒出現父親,也沒出現其他家人。

        從大觀心理角度分析這個家是一個孤島,一個母親和兩個孩子生活的孤島。

        孤島里的事不會流傳出去,孤島外面的人不會知道島內的母子怎么了?孤島里的人與事,一日日的輪回,當關心變成憤怒,當愛護變成暴力,當親情變成仇恨,當刀子一刀一刀的刺下,這家——毀滅了。

        ▲吳某之前和爺爺奶奶住過的房子

        (四)關于班級?

        這孩子的班級怎么辦呢?老師怎么向同學說明呢?這孩子還原班上學嗎?同班同學知道了要怎么辦呢?這樣子的一個“被家暴”孩子從來不向老師求助嗎?為什么呢?從來不說給同學聽嗎?為什么呢?班級學校里都沒人知道和感覺到“這孩子不對勁”嗎?

        這顯示了班級中沒有學生可以啟動的“求助系統”,班級中,從班主任到各科教師都沒有“學生危機篩警系統”,班級中的學生之間,也沒有“學生危機通報系統”,都只能等“出事了”才能介入處理。

        4、幫助

        (一)幫助孩子?

        這孩子必須接受『PTSD篩檢』,確認在弒母的重大創傷之后,是否留下了那些立即或延宕的癥候群。

        精神科與臨床心理科進行聯合治療, 由臨床心理治療師開案給予『心理危機干預』、『心理治療』、『家族治療』、『行為矯治』、『生涯重建』。

        社工也要另行開案進行『個案管理』,對于就學、就養、寄養家庭或機構安置,都必須執行長程監管。

        包括2歲的弟弟,也必須開案列管。

        ▲左起為陳欣的父母、妹妹,第二排為陳欣弟弟

        (二)幫助班級?

        訂定班級生命教育計劃,佈建班級心理危機通報系統,建構學校心理危機個案篩檢系統。就近程言,應該進行篩檢,并進行團體、個案、家庭危機干預,對全校各班級進行生命教育課程。

        (三)幫助社會大眾?

        這新聞出來后,一半的評論是罵“畜生”、“去死”…之類,另一半是嗤息社會亂象。

        這個極端的個案,引發的是大眾『對某人的負向觀』、『對這家庭的負向觀』、『對教育的負向觀』、『對社會的負向觀』、『對現在的負向觀』與『對未來的負向觀』。

        眾多雜沓的負向觀,會引發個人與大眾的疏離感,從而去『否定』、『拒絕』與『排斥』負向觀的對象,導致『冷漠』、『避世』、『獨善其身』,只要顧好自己的小日子,不管他人死活的生活態度。

        這種態度又易于引發負向的情緒狀態,脫離角色行為而專注與自我之欲望的滿足與嫌惡的逃避。

        我們無法完全避免這樣子的事件,但可以調節這樣子的新聞,媒體必須嚴守『平衡報道』的專業倫理,否則大量的『暴露真相』的報道,引發的是批量社會大眾引爆以上『負向觀』的態度與后續的影響。

        尤其是眾人如此這般虛擬的『集體人格』的養成,對整個文明社會的發展、會造成嚴重的破壞。

        平衡報道是指提供相同版面的正向報道。正向報道是指,本文于『幫助』的單元提出的幫助辦法,以及正向的社會心理教育。

        ?

        1、 積極的家庭教育核心素養?

        積極是指,暴露負向并由負向引導出正向。

        家庭教育的核心目標,在于幫助一個孩子天賦的『』,發展出后天的社會文化的『家庭角色』『學生角色』『社會角色』,以及后續的『職場角色』。

        家庭角色的建構,焦注于『兒女角色』與相對角色之『父母角色』的『關系』、『行為規范』與『態度』。

        弒母慘案的發生,是冰山的尖角,水面下一大層山體與無數的家庭,都在嘶吼著『如何建構積極的家庭核心素養』。

        ?積極的家庭教養知識與能力的訓練,是當代父母生育子女之前,必須學習、學會、學好的基本技能。

        欠缺這樣子的『父母知能』,小孩子從不聽話、不寫好作業、不上學、網癮、自殺、弒母……這座冰山即將浮上眼前。

        2、 積極的班級教育核心素養?

        班級教育的核心目標,在于幫助一個孩子,從天賦的自我與后天的家庭角色,再發展出『學生角色』。在學生角色中,重建自我與角色的關系,并且在學生的同輩團體中學會發展、維護與享受友情的能力。

        第一個積極素養是:成績的追求,在于訓練孩子設定目標與付出足夠努力(成本)的『目的性行為』訓練。

        第二個積極素養是:集體學習所發展出來的『友情』,友情是人際關系能力與行動的最初動機,付出足夠努力(成本)的『動機性行為』訓練,這牽扯扯到一輩子與人共處與共事的能力。

        這個個案可能是典型家暴個案,這樣子的一個孩子可能成績并非其追求的目標,所以自我的欲望與嫌惡會大于角色的自律與相對角色的他律。

        這樣子的一個孩子,可能缺乏友情的陶冶與調適。所以被家暴的孩子在學校沒有同學好友或老師的“出口”,也沒有第三個比如【學生輔導中心】或【學生熱線】的專業出口。

        愛的怨氣發展為怒氣之后,經歷某一個【撞針事件】時就變身成為【加害者】。?

        班級教育的核心素養,如何成為各級教師的基本知能,這是弒母事件會成為急迫的重大需求。

        3. 積極的社會教育核心素養?

        社會教育的核心目標在于幫助民眾成為優質的[公民]。

        如何提供優質公民的行為典范,讓萬般不同的民眾有共同的精神價值,在這弒母慘案之后更是迫切的社會化行動。

        媒體報道就肩負社會教育的使命,進行平衡報道時要代表[社會]對這個案與個案背后的現象,給予正向的解析、關愛與援助行動。

        呼吁相關單位,對這孩子、弟弟、家人、小區民眾、班級、學校師生給予積極的生活關愛、心理援助行動與生命教育。

        呼吁社會大眾共同關注幫助的項目與行動,而非一味的譴責、傷感或憤怒。

        5、結論

        擺脫譴責與無謂的謾罵,從心理學的角度與積極心理學的態度,了解個案的真實現象,并提出解決的可行性方案,這是《大觀心理掃描》的任務。

        本文僅代表個人觀點,不代表任何立場

        體系包含的主要服務:

        1

        頒發“全國生命教育學?!便~牌

        2

        申請相關課題研究,頒發課題證書

        3

        建立校園危機干預中心,安排專人擔任顧問,協調各項工作進展,建立系統

        4

        開通本校專屬的7*24小時心理專線

        5

        免費培養1名指導員,2名指導師并且頒發證書

        6

        在希望熱線所在城市開展生命教育教育活動

        7

        建立家庭生命教育中心,為學生家長提供網課、讀書會、電影沙龍等活動

        8

        為教師提供心理減壓培訓團體培訓

        9

        為學校提供國內、國際生命教育主題的學生研學旅行方案、親子關系促進方案以及其他方案以及生命教育教材、教案

        了解更多詳情請聯系夏老師,王老師
        聯系電話:400-881-6678

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